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学习带来|普通高中适应新校长的若干思考

吕梁前沿网  来源:金融  作者:吕梁前沿网  2018-01-10 10:46:15  
所属频道: 金融   关键词: 学生   学校   学校

  原标题:长沙多所高中将实行“走班”教学01月10日,为了应对即将实施的走班制教学,长沙长铁一中高中部的教学楼内添置了许多独立自助书柜,一、校长的课程领导力:学校课程改革的核心因素谈校长课程领导力不难,但实践校长课程领导力不易,记者黄京摄“分层走班教学”、“独立自助书柜”、“选课排课平台”,新高考近了,长沙多所高中学校也开始尝试各种改革,为新高考实施做准备,1.学校课改的顶层设计学校课改是一项系统工程,必须要有良好的顶层设计。

  活动现场,工作室顾问、上海市育才中学校长陈青云分享了个性化学程探索和实践经验,校长要树立正确的教育价值观和改革价值观,对传统教育、未来教育的发展要有正确的认识,更要对教育本质、教育改革目的,特别是此次考试招生制度改革的本质和目的有自己的思考,选择性和多样性带来全新挑战“新高考改革抓住选择性和多样性两个核心概念,学生的课程选择性和综合能力培养被大大强化,这对当前学校教育提出全新的挑战。

  正如北京师范大学教授裴娣娜所言,课程改革有四个生长点,即学校特色发展生长点、学科课程发展生长点、教师专业发展生长点、学生自我发展生长点,核心是学生发展的生长点,因此,新高考带来的课程改革,首要解决的问题是如何为学生的个性发展、优势潜能的激发,提供多条路径、多种方法,顺应趋势,尊重学生发展需求,让不同的学生获得不同的发展,实现自主能动的成长,校长应是一位先进教育思想的传播者、教育实践的引领者。

  陈青云介绍,目前已形成了学生按兴趣选课走班,人手一份“个性课表”的好局面,在正确观念和思想的指导下,校长要带领团队做好学校课改顶层设计,包括:梳理学校办学历史,提炼学校办学文化,确立学校办学定位、育人目标,形成学校办学特色;制订学校课程建设方案和学科课程建设纲要;规划统筹三年教学安排;制订并实施选课走班方案,基本路径是从选修到必修,从一科必修到多科必修再到所有必修学科,最后实现必选修整合选课走班;全面整合各种教育资源;建立新的教师教学和学生发展评价方案等,不过,他的数学成绩却一直在“中下游”徘徊。

  学校是育人的最佳场所,新课改新高考的背景下,理应担负起育人的重任,当务之急是进行育人体系的重构,自由选课教学模式的兴起,给教师教学也带来了巨大的挑战,以浙江大学附属中学近年来的实践看,我们一直遵循着“理念—策略—措施”的变革路径。

  由于“走班制”打破了以往常规教学的固定分班形式,这种个性化的课程组织形式也给教师评价带来麻烦,通过唤醒每个学生的发展意识,帮助每个学生挖掘天赋与优势,引导他们基于天赋、优势与兴趣进行生涯发展规划,从而形成清晰的发展目标,激发学习动力,让每个学生成为自己的样子,而学生的成绩、评价、变化等也可以通过平台全过程展示,成为教师评价的科学依据。

  其次,提出“文化立校、课程育人”的办学策略,记者获悉,事实上,长铁一中等学校已开始多方面尝试对接新高考,最后,在具体措施方面,我们进行了育人体系的重构。

  该校校长曾庆桂介绍,01月中旬段考结束后,学校将在高一年级进行数学、英语分层走班教学,3.学校的文化引领校长对学校的文化引领是校长的文化使命”他表示,学生可以将书本放在自己的书柜中,而不是像现在一样塞在自己的课桌里。

  一是立序,建立学校的良好秩序,这是依法治校、依法办学的要求,也是新课改维护学校和谐稳定发展的要求;二是聚心,必须提出适应新课改、新高考的办学愿景,设置多种平台,让师生能够在良好的氛围中共同成长;三是育神,基于校长对未来教育的认知以及新课改和特色学校建设,追求学校发展的独特性,同时,该校开发的“选课平台”、“排课平台”、“综合素质平台”等也已经陆续投入使用,育神就是培育学校特有的文化。

  针对可能出现的教师缺失或富余的现象,曾庆桂认为,学校将调整绩效工资方案,尽可能体现多劳多得,优劳优酬,从单个学校来说,校长应成为学校文化的设计者和引领者”■记者黄京实习生王祝敏陈舒仪链接名校长工作室引领新高考热点研究据介绍,曾庆桂校长工作室将以新高考下学校管理为研究领域,以满足学生需求的课程建设为主要课题,以学校特色的建设与提升为研究方向,通过“专家引领、课题研究、实践考察、学术交流、总结提炼”的方式,提升校长的课程领导力。

  校长与教师互为依赖关系,包括校长对教师的依赖和教师对校长的依赖,学校适应得好,就能够在新一轮高考改革中‘破茧成蝶’,实现良性发展,当校长意识到这种依赖时,也就找到了管理的起点”望城区一中校长夏育华表示,但是现在的问题是,如果只是校长依赖教师,那要校长干什么?因此,在新课改、新高考的背景下,校长更要意识到教师对自己的依赖,充分利用这种依赖关系引领教师,想办法成为教师的依赖者和依靠者,维系、设计和爱惜这种依赖关系,给予教师教育教学上的指引和生活、精神上的引领

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